小学低年级语文趣味阅读教学的组织与开展
小学低年级语文趣味阅读教学的组织与开展
印江实验小学 姚双
兴趣是行为的源泉和动机，同时也是学生学习的基本动力，是让学生保持积极学习态度和学习情绪的重要因素。小学低年级学生正处于学习和认知的基础和起步阶段，只有激发起学生的阅读兴趣,才能够让学生们对阅读形成正确的认识，产生强烈的求知欲和学习积极性，进而深人到小学生的内心世界。所以，趣味阅读教学的组织开展尤为重要和迫切。小学低年级语文教师则必须要树立先进的教学观念与思想，从小学生的兴趣爱好和基本认知出发，探索趣味化的阅读教学方法,从而有效实现小学低年级语文趣味化的阅读教学。
一、巧设悬念,引人入胜,激发学生阅读欲望
导人是课堂教学的起始和开端，导人环节设计是否科学、合理、有趣将直接影响着整个课堂教学活动的高效开展。因此，小学低年级语文教师需要在阅读教学的过程中精心设计导人部分,巧设悬念以达到引人人胜的教学效果。具体来说，教师首先需要根据课程标准阅读内容与学生的兴趣爱好来确定导人的内容。随后，教师便可以运用故事导人、游戏导人、生活导人等趣味化的导人方式，来展示导人的内容，为学生们设计悬念,从而有效吸引学生的注意,引人人胜,激发起学生对阅读的欲望。例如，在教授《要下雨了》这篇课文时，为了激发学生们的阅读欲望,笔者结合课文内容为学生们设置了悬念。
师:同学们，大家在生活中都喜欢什么小动物呢?
生:小猫、小狗..
师:那么大家为什么喜欢这些小动物呢?
生:因为它们非常可爱。
师:其实，有些动物不仅可爱,还有些动物能够为大家播报天气，大家想不想知道哪些动物可以播报天气呢?
生:想!
师:很好，那么接下来大家就跟着老师一起来阅读《要下雨了》这篇课文吧。
这样一来，在小学语文阅读教学中,笔者通过巧设悬念,引人人胜，有效激发了学生的阅读欲望。
二、利用资源，创设情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是一种行之有效的课堂教学方式，能够有效激发学生内心的情感态度体验，帮助学生实现更加深人化的理解。所以,在小学低年级的语文阅读教学过程中,语文教师需要充分的利用各种生活资源来创设情境，以激发起学生对阅读的浓厚兴趣。具体而言，语文教师需要从低年级小学生的生活人手，将一些与学生的知识背景与生活经验相关的元素融人到阅读教学中,以此来还原现实生活情境，有效拉近学生与阅读之间的距离,让学生能够将对生活的熟悉和热爱而转移到对阅读的兴趣上来,充分调动学生的阅读主动能动性。
例如，在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣,笔者利用多媒体为学生们创设了大自然的情境,让学生们体验在湖边邀游的感觉。通过直观展示出的情境,使学生们迫不及的想要了解课文内容,这时,笔者再让学生们自由朗读课文，感受文字给大家带来的魅力。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过利用资源，创设情境,有效激发了学生的阅读兴趣。
三、图文结合,直观展示,丰富学生感性认识
小学生以具体形象思维为主,而小学语文阅读的内容大多是文字,这就会导致学生产生认知和理解障碍,甚至失去阅读兴趣,最终影响学生阅读能力的提升。所以，低年级语文教师可以通过图文结合、直观展示的方式来使阅读教学变得更加具有趣昧性。具体来说,语文教师可以充分利用多媒体等现代化教学设备,为学生呈现与阅读内容相关的图像、动画或者视频,并辅以优美生动的声音，创设出声情并茂的阅读情境,实现图文的有效结合，从而有效丰富学生的感性认识，加深学生对阅读内容的认知与深入理解。例如,在教授《雪地里的小画家》这篇课文时，为了丰富学生们的感性认识，笔者利用多媒体为学生们进行了直观展示，将课文与图文相结合，让学生们通过图片来了解课文的内容。通过这一活动,学生们不仅很好的理解了课文的内容，同时也增强了学生们的直观感知。这样-来,在小学语文阅读教学中，笔者通过图文结合，直观展示，有效丰富了学生的感性认识。
四、角色投演，融入其中,提高学生理解能力
表演是孩子的天性，通过角色扮演不仅能够实现避味化的阅读教学，还能够让每个学生都能参与到阅读过程中，实现对阅读内容的深人理解与把握。所以，小学低年级语文教师使可以充分结合学生的年龄、认知特征和兴趣爱好，来组织学生们进角色扮演，后跃课堂教学的氛围。
首先,语文教师可以将学生们阅读文本的内容改编为副本并设置多个角色:其次,教师需要让学生们自由选择喜欢的角色,并给予学生一定的阅读和准备时间:最后，组织学生们进行角色的扮演。还原故事的基本内容，从而让学生在角色投演中有效把握人物特征、深人理解阅读内容，提高学生对阅读的兴趣,发展学生的理解能力。例如，在教授(动物王国开大会)这篇课文时，为了提高学生们的阅读理解能力，在学生们熟悉课文内容后,笔者为学生们开展了角色投演的活动，让学生们模仿课文中的角色进行演练，这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过开展角色扮演，使学生情感融人其中，有效提高了学生的理解能力。
总之，趣味阅读教学是符合低年级小学生认知结构和发展特征的有效途径，同时也体现了新课程改革的基本理念。所以，小学低年级语文教师要树立先进的教学观念和思想，从学生的认知结构与兴趣爱好出发，通过巧设悬念、创设情境、直观展示与角色扮演等方法和策略的运用，来实现小学语文题陈化阅读教学，有效激发学生对支读的兴趣，使学生能够真正地敢于阅读乐于阅读、享受阅读。
